Включение — мать учения

Фото предоставлены ОФ «Центр социальных инклюзивных программ».

Однако пока люди с ограниченными возможностями все еще исключены из системы производительной хозяйственной деятельности страны и социума. Под интеграцией и включением в социальную среду общества инвалидов и лиц с ограниченными возможностями понимается процесс их вовлечения и принятия в полноценные социальные отношения с другими членами сообщества на основе разделяемых социальных ценностей и культуры.

И в данном случае инклюзивное образование на всех этапах — от детских садов, школ и вузов — является одним из механизмов интеграции этой социальной группы в социум. Степень готовности общества к инклюзии выражается как в инклюзивном поведении государственных чиновников, педагогов и воспитателей, ближайшего социального окружения, работодателей, широкой общественности и отдельных граждан, так и в формировании самого инклюзивного общественного сознания.

Инклюзивное образование — это такой вид обучения, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных и других особенностей, включены в общую систему образования. Напомним, что сам термин «инклюзив» имеет латинское происхождение, то есть «includo» — включаю. Важно понимать, что в процессе инклюзивного образования не ребенок должен приспосабливаться к процессу обучения, а, наоборот, программа и темп обучения подстраиваются под нужды ребенка.

Для детей с инвалидностью применяются и такие варианты обучения, как: домашнее, дистанционное, специализированные школы и интернаты, коррекционные классы общеобразовательных школ.

В Казахстане пока существует ряд проблем, связанных с внедрением инклюзивного образования. К ним относится как отсутствие специально подготовленного педагогического состава, так и недостаточная материально-техническая оснащенность учебных заведений, барьеры физического доступа, непонимание или непринятие людей с особенностями со стороны общества.

В то же время, к примеру, по мнению специалистов Общественного фонда «Центр социальных инклюзивных программ», адаптация детей с особенными потребностями в общеобразовательных школах проходит лучше, чем в специализированных учреждениях, поскольку дети получают там и социальный опыт. Кроме того, считается, что здоровые дети, обучаясь вместе с детьми с особыми потребностями, развивают толерантность, становясь ответственнее, самостоятельнее.

Фото предоставлены ОФ «Центр социальных инклюзивных программ».

В 2017 году, по данным тогдашнего Министерства образования и науки, в общеобразовательные школы ходило порядка 60 тысяч «особенных» детей, в 2019 году их количество составило более 62 тысяч. В министерстве отмечали: если в классе появляется ребенок с особыми образовательными потребностями, то школа в соответствии с министерским приказом оснащается необходимой мебелью и оборудованием для создания комфортного учебного места, обеспечивает такого ученика необходимыми учебниками и психолого-педагогическим сопровождением. Кроме того, у каждого ребенка с особенностями должен быть свой наставник, опекун. Это может быть действующий учитель или нанятый Управлением образования специалист.

Перечень того, чем должны быть оснащены школы и детские сады, можно найти в приказе «Об утверждении норм оснащения оборудованием и мебелью организаций технического и профессионального образования». Это, в частности, тактильные дорожки, классы с рельефно-точечным шрифтом Брайля (книги и плакаты) и специальные фонари для слабовидящих детей, санитарные комнаты и кнопки вызова. Помимо инфраструктуры, детям с особенностями предоставляются специальные учебники.

Также сейчас созданы условия для обучения и жизни студентов с особыми образовательными потребностями в более чем 60 вузах страны. В них имеются пандусы, лифты, социальные объекты, библиотеки и другое. Для сравнения: в 2017 году в Казахстане таких высших школ было в два раза меньше.

Но для развития инклюзивного образования нужна серьезная психолого-методическая подготовка педагогов. И поэтому ежегодно более 320 специальных педагогов проходят курсы повышения квалификации по работе с детьми с особыми образовательными потребностями на базе Национального научно-практического центра коррекционной педагогики. С 2015 года на базе АО НЦПК «Өрлеу» были внедрены и курсы повышения квалификации по инклюзивному образованию для учителей школ. Однако специалисты, работающие непосредственно с детьми с особенностями, считают, что для полноценной работы таких курсов мало. Инклюзивное обучение должно стать целым направлением в образовании. За рубежом такая квалификация называется «special education teacher». Получают ее только после успешного прохождения продолжительного курса обучения.

Центр социальных инклюзивных программ разработал свою программу сопровождения школ в инклюзивном процессе, школу юного тьютора и программу работы с родителями. Этим опытом эксперты центра готовы делиться со всеми, кто работает с особенными детками.

При центре действуют инклюзивные спортивный, творческий и образовательный проекты, развивающие такие направления, как раннее развитие, дошкольная подготовка, школа, академия тьютора. Здесь также активно действуют театр ADAMD’ART, эко-проект, школа искусств OSchool, инклюзивный туризм, творческие мастерские.

В театре, например, работают профессионалы со специальным образованием. Например, Алексей Ракульцев получил образование по специальности «Социальный театр» в ГИТИСе.

— Я убежден, что инклюзивный театр имеет все ресурсы, чтобы решать важные социальные вопросы и проблемы, — говорит Алексей. — Средствами театральной педагогики мы можем давать детям с особенными запросами больше, чем развлечение. Театр помогает им интегрироваться в обществе, проявлять себя. У нас сейчас в театре разные ребята — есть с синдромом Дауна, есть из детского дома, есть те, у кого за плечами непростой опыт. Из такого разношерстного состава мы прежде всего стараемся сложить единую команду, а уже затем выходить к зрителю с перформансами.

Салтанат Мурзалинова-Яковлева руководит Центром социальных инклюзивных программ с момента его образования.

— Мы создали этот центр потому, что понимали, что по-другому жить не сумеем, — поясняет Салтанат. — Лично я считаю, что «включающее общество» — это та идея, которой сегодня не хватает всему миру. Инклюзивное общество — это когда мы принимаем любого человека. И эта идея эмпатии, инклюзивной коммуникации должна стать нашим естественным образом жизни.

У «Комсомолки» в Казахстане появился свой канал в Telegram. Публикуем актуальные новости в течение 10 минут, беседуем со звездами эстрады и бизнес-аналитиками, говорим о курсе тенге каждый день.

Он не навязчивый. Новости приходят один раз в 20 минут. Вы будете в курсе всех важных событий.

Перейти на канал: https://t.me/kp_kz